第三百三十九章 隱私信息安全聯盟
（先別看）
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（廈大校長感慨，早上跑步，陳和鄭的對話，關於招人和待遇上的討論，顧拿上方案，方浩森到來，陳郝去接，孟發帖到論壇，論壇驚呆了。思兔閱讀中山大學實驗室，一個學生問自己導師）
（早上，去工作室戴著，研發，遠程會議）
/b不知道為什麼，陳灝給鄭強的想法，就是很趕，似乎有什麼在後面追趕。
絲毫不停歇，完全就是快步+小跑的節奏。
哪怕鄭強本人也挺強勢的，但面對陳灝，仍然有些心懼。
陳灝打得什麼主意他一清二楚，無非就是借著這一次把幾個新學院的基礎師資給解決掉。/b
雖然說同城還有鷺島大學、華僑大學、鷺島理工大學等好幾所高校的教授可以過來兼職，但是兼職畢竟沒有專任老師好使喚。
終究還是自己人香！
但是這樣同樣面臨的風險不小，步子邁大了，容易扯著蛋！！
別看光華大學現在網上挺火的，要知道錦上添花者不少，而落井下石者更多。
只要光華一出事情，會帶來連鎖反應。
這是鄭強多擔心的。
「校長，會不會還有點急？」
鄭強微做嘆息，有些擔憂地說道：「其實我覺得兩年分兩次完成更加合適，比較穩妥。」
「沒事，這次是一個好的時機，時間也充裕，只要在6月之前完成任務就行了。」陳灝微笑，對於這些他自有考慮。
只要6月之前解決好幾個新學院的師資籌備，那7-8兩個暑假時期剛好對新入職的老師們做專業培訓、指導，等到9月就可以對新生開始傳授課程了。
搞科研的人，學術第一，金錢第二，做研究是實現自我價值的過程，是造福後代的過程。
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北大元培通識課程體系
1、從開辦以來並沒建立起來。這也是開辦之初並未設想、而至今沒有實現、從而影響這一實驗效果的一個重要原因。這個實驗的目的是建立一套類似於美國一流文理學院的通識教育體系，但開辦了十幾年，這個目的並未達到。你在網上可以搜到關於北京大學元培通識教育的許多評論文章，褒貶不一。但一句話，這個實驗並不成功。
2、北大元培學院是通識教育為主的，但目前它的培養模式並非自己開設通識教育課程，而是採用的拼盤式通識的方法，這種方法是否好有待討論，但是目前國內的教育環境，很難開設獨立的通識教育課程，這也許就是樓上所說的「實驗失敗」吧。
所謂的拼盤式通識教育，是說元培學院的學生可以選修北大校內所有的專業課程，因此元培自己不開設通識教育課，但學生們通過自由組合不同院系的專業課，達到通識教育的結果。在大二時會分專業，同學們可以自由選擇北大內任意專業作為主修方向（當然還保留轉方向和修習其他專業課程的權利），也可以選擇元培的特色專業：例如PPE（政治、經濟與哲學），外國語與外國歷史，古生物學、整合科學等，顧名思義，這些專業就是將各個院系的相關課程拼盤起來，作為你的必修課。
本世紀啟動本科教育教學改革的一面旗幟，元培學院探索厚基礎、寬口徑的人才培養模式已有13個年頭，是國內最早一批試水通識教育的院校。而「元培」在這場人才試驗中遭遇的意外、挫敗、尷尬甚至爭議，都充分折射通識之難和通識之痛。
北大元培是國內通識教育改革中最早的、也是較為成熟的模式，現在通識教育在各個高校鋪開，但目前的結果都不是特別好——不過至少邁出了一步。
3、根據元培學院的人才培養方案，新生入學後，理論上可以選全校開設的任何一門課程，想聽什麼就聽什麼，課程學習計劃全由自己制定；從大二開始，學生可以根據自己的興趣自由選擇學習方向，理論上也不受限制。
「精神上的自由，學術上的自由，學習上的自由。」幾乎所有學生在進入元培後，第一感受都是「自由」，但緊接著，多數人就會開始「迷茫」。
一名2004年入學的學生就曾在網上發表過一篇文章，抱怨元培的「自由制度」。比如，理應負責輔導學生選課、選專業的「導師制」發揮作用有限，事實上，元培04級的大一新生連一本院系課程計劃都拿不到，必須跑去各院系教務部「蹭著看」。
比起這些瑣事，選課的自由就成了更大的障礙—全校的課你都能聽，但到底聽什麼。
在北大，本科課程計劃主要分為兩塊：專業課和通選課。一般而言，專業課難度勝過通選課一籌。按照設想，任何一個元培學生讀大二、選定自己的專業方向後，之前選修的其他院系的課程都可替代通選課課程，修滿學分即可畢業。
對學生來說，諸如此類的規定無異於「自由待遇」外的枷鎖：根據興趣選課，一旦考試成績不理想，選專業時就會喪失一定的自由。
不少元培「過來人」，親歷了向「不自由」妥協的過程。北大03級元培法學方向學生張琬婷告訴記者，在元培實施的最初幾年，績點並不是一件被看重的事，「02、03級的學生大多數都是按自己的興趣選課，選難度大的課在當時是一個趨勢。」但此後，績點導向就越來越重。
「績點」標準的存在仍令學生們選課放不開手腳。
周文杰，2008年考入元培學院，現任北大13級元培學院班主任。他觀察到的情況是，學院裡憑興趣廣泛選課的學生越來越少，許多新生一入校計劃性就很強。比如，大一第一學期，13級的新生選課集中於經濟、管理、數學、政經哲等領域，沒有學科跨度特別大的選課。
許崇任解釋，元培和各個院系的最大不同在於，傳統的專業院系可以不假外力地自我發展，而元培則經常需要學校在背後推一把，不斷制定適用於元培的各項特殊政策。「教授需要做研究，需要自己的研究生，那就必定要依託專業院系，光靠元培單方面沒有能力辦到。」