第一百三十六章 國文考試
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午休過後，於鑫提前十五分鐘，拿著密封的試卷和收納袋走進教室。
這才剛下午休。
換做平時肯定還有不少人，正從宿舍出發前往教學樓。
可今天，教室里沒有一個空座位。
絕大部分人都在嚴陣以待。
見到班裡學生們的態度，於鑫微不可查的點了點頭。
至於第一排角落裡看小說的艾涼，直接被他無視了。
現階段任何說教都沒有意義，因為成績才是不可反駁的事實。
如果艾涼成績不行，於鑫有的是藉口教育他。
「在考試之前，我簡單說一下考試紀律。」
於鑫把紙袋放到講台上：「第一，關於作弊，凡是被發現作弊的，無論以什麼形式什麼手段，一律會被開除重點班！沒有商量的餘地！」
「第二，考試期間，每個人的手機都必須上交，哪怕你沒帶，現在也給我去宿舍拿過來，現在，按座位順序把手機交上交。」
於鑫一邊說著，一邊把收納袋掛在講台邊上。
看班裡人表現，應該沒人把手機落在宿舍。
艾涼的座位是一號位，他第一個把手機放入收納袋中。
隨後是葉晴、易文娜……
方欣蕾的前桌見方欣蕾行動不便，想幫她把手機帶上去。
結果方欣蕾冷著臉，無視了對方的好意，拄著拐杖走上講台。
惹得她小聲嘀咕了一句：「真是個怪人……」
這次考試並非正規大考，負責監考的，都是各科的老師。
而摸底考試的第一場，正是於鑫教的國文。
艾涼他們做的試卷，都是學校老師親自出的題目，難度和市面上能買得到的試卷，完全不是一個量級。
或許是出於鼓舞學生信心的目的，才把國文這一科目放到第一場吧。
畢竟國文這科，哪怕是金平安也能寫出點東西。
要是換成其他科目，恐怕做完選擇題，他就要開始對著卷子乾瞪眼了。
上課鈴聲響起，考試正式開始。
對於金平安來說，國文是他為數不多能寫兩筆的科目。
但對於艾涼來說，這種文字類的題目，反而影響到了他的做題速度。
字數多是一方面。
理科試卷，艾涼看到題型，腦海里便會浮現出解題思路和解題步驟，然後瞬間得出答案。
而像國文這種理解型題目。
他首先還要讀短文，分析主旨立意。
跟可以套公式解決的數學不同。
短文這種東西，每一篇都有著自己想表達的內容。
你得先讀明白了，才能去作答。
所以國文和社會這兩科，艾涼通常寫的很慢。
這個很慢，是相對於他做理科時的速度。
在別人眼中，艾涼的做題速度依舊恐怖如斯。
例如陳自立剛結束第一篇短文時，艾涼已經開始最後的作文了。
這裡的國文考試的作文，並非那種給個事件或題目，讓你寫一篇命題作文。
不是說沒有，只是概率很小。
至少亞聯的高考中，十次里最多有四次是命題作文。
剩餘的六次，都是對名著內容的節選分析。
這些名著，涵蓋了哲學、文學，甚至是現代社會科學。
例如「你認為什麼人對你的影響最大？」「你對現代社會有何看法？」「你遇到過什麼艱難的抉擇？你是怎麼克服的？」等等。
只要讀過相關書籍，便能從書中找到標準答案，直接照搬至少可以拿二十分。
沒讀過的話，就只能自己分析。
要是你分析的精彩，很有道理，同樣也能拿高分。
可如果你的分析沒能打動閱卷人，和書中的標準答案也不沾邊。
很遺憾，這三十分，你一分也拿不到。
這次摸底考試的作文題目很刁鑽，問題節選自一本名為《邏輯與感性》的書籍。
讓你分析理性和感性，各自對社會的表現形式。
國文滿分是一百分，這個占了三十分的作文，居然是這麼一個題目。
這就是有點不講武德了。
正經高中生，誰會讀這玩意兒？
於鑫明擺著是在刁難重點班的學生，好給他們一個下馬威。
然而巧合的是，艾涼在小時候剛好讀過這本書。
這個問題正是第二章節所講的內容。
艾涼從記憶庫中調出這本書的內容，然後把第二章的分析，原封不動的抄了上去。
保險起見，他順便添了兩百字的個人見解。
………………
短文這種東西，每一篇都有著自己想表達的內容。
你得先讀明白了，才能去作答。
所以國文和社會這兩科，艾涼通常寫的很慢。
這個很慢，是相對於他做理科時的速度。
在別人眼中，艾涼的做題速度依舊恐怖如斯。
例如陳自立剛結束第一篇短文時，艾涼已經開始最後的作文了。
這裡的國文考試的作文，並非那種給個事件或題目，讓你寫一篇命題作文。
不是說沒有，只是概率很小。
至少亞聯的高考中，十次里最多有四次是命題作文。
剩餘的六次，都是對名著內容的節選分析。
這些名著，涵蓋了哲學、文學，甚至是現代社會科學。
例如「你認為什麼人對你的影響最大？」「你對現代社會有何看法？」「你遇到過什麼艱難的抉擇？你是怎麼克服的？」等等。
只要讀過相關書籍，便能從書中找到標準答案，直接照搬至少可以拿二十分。
沒讀過的話，就只能自己分析。
要是你分析的精彩，很有道理，同樣也能拿高分。
可如果你的分析沒能打動閱卷人，和書中的標準答案也不沾邊。
很遺憾，這三十分，你一分也拿不到。
這次摸底考試的作文題目很刁鑽，問題節選自一本名為《邏輯與感性》的書籍。
讓你分析理性和感性，各自對社會的表現形式。
國文滿分是一百分，這個占了三十分的作文，居然是這麼一個題目。
這就是有點不講武德了。
正經高中生，誰會讀這玩意兒？
於鑫明擺著是在刁難重點班的學生，好給他們一個下馬威。
然而巧合的是，艾涼在小時候剛好讀過這本書。
這個問題正是第二章節所講的內容。
艾涼從記憶庫中調出這本書的內容，然後把第二章的分析，原封不動的抄了上去。
保險起見，他順便添了兩百字的個人見解。
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