第147章 師資

  三司會審順利進行，經朝廷與復興軍友好協商，會審結果汪伯彥死刑，王龐死刑沒收家產，顧鶴立死刑，除維持家屬生存資產外，所有家產全部沒收，用於補償磁州周邊遭擄掠百姓的損失。【Google搜索sto55.com思兔閱讀】

  大宋保持一百六十多年的非謀反大罪不殺士大夫的傳統首次被打破了。

  復興軍為此在東京和磁州進行了聲勢浩大的宣傳，製作了八幅彩色噴繪張貼於東京和磁州四門的城牆上，這一事件的轟動性和新聞性都一次性得到了詮釋。

  三個人的彩色照片配合所犯罪行之判決結論都匯聚於噴繪上，加上噴繪不同於紙張，時效性相當長，城裡城外百姓士紳爭相圍觀，絡繹不絕。

  行商販夫走卒又廣泛傳播，大宋百姓的八卦精神強大的很，傳播所到之處，朝廷官員的道德評級逐漸下滑，官員的權威受到民眾質疑，說話不好使了，這一切都在潛移默化中。

  對官員權威質疑的種子已經埋下，開啟民智是復興軍的必由之路；目的就是打破中國封建社會皇權不下鄉，基層治理權控制在鄉紳和宗族之手的傳統格局。

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  這需要大力發展教育，教育之路首重師資啊！

  上元節（正月十五元宵節）以後，東京附近的太學生開始陸續返回。

  復興軍得近水樓台之便，在辟雍西側改建了一間面積超大的閱覽室，四間教室打通，玻璃窗替換了雕花木格窗，中間陳列圖書典籍，四周設置現代風格的簡易桌椅，還提供茶水。

  這個新穎的閱覽室一出現就大受太學生的歡迎和極力追棒，真正的窗明几淨，讀書不上眼，以至於每天這裡都座無虛席。

  最關鍵的是裡面有大量的新文化書籍引起了太學生的極大興趣，關於民\/主和科學的概念。

  倡導以進化論觀點和個性解放思想為武器，抨擊儒家以孔子為代表的的「往聖先賢」，提倡建立新道德，反對舊道德，提倡新文化，反對舊文化。

  還有自然科學的普及讀物，比如《十萬個為什麼》，為大宋讀書人打開了一扇重新認識自然世界的窗戶。

  在辟雍的南側開闢了一間音樂茶室，類似於後世咖啡館的布局，茶室外有小橋流水，迴廊亭謝，在這裡可以看書，可以聽舒緩悠揚的民樂，喝著玻璃杯炮製的綠茶，三五好友聚會聊天討論；

  有不同意見和新的見解可以到茶室外的觀雨軒慷慨激昂地演講和辯論。

  晚間茶室的大廳的旁邊有放映室，播放連續劇《漢武大帝》，每天兩集。

  一時間，太學生趨之若鶩，連太學以外的讀書人都不斷地腆著臉過來蹭書讀，蹭連續劇看，當然這是要收費的。

  《文學**論》《敬告青年》《文學改良芻議》《狂人日記》等作品大行其道，受到大部分讀書人的追捧。

  大宋讀書人開始反思儒家思想和文化對大宋的影響和得失。

  太學生陳東表現尤為出色，兩次抗金他都是積極的主戰派，並組織發動了太學生伏闕請願活動，極大地幫助了李綱領導的第一次東京保衛戰。

  陳東與管理閱覽室和音樂茶室的復興軍參謀們關係融洽，這一個多月來，陳東借閱了很多書籍，包括《物種起源》《天演論》《國富論》等書籍（當然有屏蔽和刪減）。

  這些書籍對以陳東為代表的的太學生產生了巨大的思想衝擊，結合大宋的歷史和現實處境，從排斥到反思再到接受。

  最後陳東要求復興軍開設專門課程，指導他們學習，這可給王建軍出了個大難題，於是便召集所有政工人員編撰教材教案。

  太學生們和東京學子如饑似渴地學習新知識新文化，引起了東京士大夫的警惕和危機感，但是大宋頂級權貴和朝堂當權派已經被復興軍的經濟利益輸送所綁定，上了復興軍的戰車，想下去可沒那麼容易。

  誰敢說自己可以毫無顧忌地放棄對自己和家族成員的前途至關重要的利益？

  你能做到，你的家族成員能做到嗎？

  所以，東京城裡的頂級權貴和士大夫一邊反感一邊又不得不被動維持既成的現狀。

  三月份是大宋第一個師範學校開學的最後期限，師資匱乏的問題再次擺上了日程，華發執委會召開了第二次會議。

  靖康二年二月中旬，復興軍太學辦事處迎來了除軍事委員外的所有委員。

  再次聚集在辦事處，說是辦事處，但面積可有點誇張，宋代的房屋建築結構決定了其房屋面積使用率極其低下。

  為了滿足復興軍各職能單位的使用，又恰逢東京殲滅戰剛剛結束，趙桓為了回報復興軍活命之恩，全國之德，大筆一揮竟然讓復興軍的辦事處占據了太學三分之一的面積。

  今天會議的議題是如何解決即將開學的小學、師範學校、職業技術學校的師資問題，學校校舍都是在原有的寺廟宮觀改建的。

  按照規劃東京四所小學，中州兩所小學，駱陽三所小學；東京師範學校，東京職業技術學校，中州職業技術學校，駱陽職業技術學校所需教師最低名額是一千二百人。

  王建軍主持會議，他將學校規劃和師資需求羅列在屏幕上，也提出了解決師資匱乏的思路，但是這涉及到各單位人力資源的支持和調整，以及外部人員的引進和培訓。

  「同志們，我們面臨的問題和解決思路，我把自己的粗略構想列了出來，供大家參考，希望大家集思廣益，不斷完善，時間緊迫啊！」王建軍看了一眼屏幕，沉重地說。

  「王主任，我覺得我們是否可以在使用教學設備上，大膽一點，比如使用投影儀開大課，加輔導員指導的模式。」

  魏雪娜主動發言，她是教育委員，在這方面想的比其他人多一點是自然的。

  「小魏，你能具體一點嗎？」王建軍鼓勵道。

  「把課程編寫成ppt模式，用投影儀教學，一次性可以實現幾百人甚至上千人的教學，同時教師使用白板或黑板進行實時講解，這樣就可以充分低將每個教師的教學受眾大大提升，部分解決師資匱乏的問題。」

  魏雪娜得到鼓勵，便把自己的設想和盤托出，最後還將自己擔心的也提了出來。

  「當然，這是在設備允許的情況下的選擇。」

  「我個人不成熟的思路是開源和節流，開源是吸收大量太學學生和願意從事教學工作的讀書人參與，節流就是提升每個老師的教學受眾，以節約師資力量。」

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