第1029章 皇家實學會之電磁實驗
第1029章 皇家實學會之電磁實驗
十月。
蘇澤剛到吏部，就見到了正在等候的司禮監秉筆太監宸昊，蘇澤連忙見禮。
宸昊說道：「蘇尚書，陛下宣召您入宮，主持今日的經筵。」
蘇澤愣了一下，按照課程表今天不是他上經筵的日子。
但是很快蘇澤就明白，這是自己的好徒弟有什麼事要召見自己了。
蘇澤點頭說道：「有勞宸公公親自跑一趟。」
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蘇澤讓人通知吏部侍郎申時行主持日常工作，就隨著宸昊一同入宮。
入宮的路上，宸昊向蘇澤說道：「蘇尚書，陶學士昨日入宮，向陛下演示了新成果。」
蘇澤點頭，看來是陶觀學士又鼓搗出什麼新的東西，小皇帝急著喊自己過去看。
蘇澤隨著宸昊入宮。
果不其然，蘇澤踏入御書房的時候，就看到了陶觀和弟子已經在御書房準備了演示台。
小皇帝看到蘇澤之後，連忙說道：「蘇師傅，快來看看陶學士的新成果！」
陶觀在風箏實驗後，開始閉關研究電學。
而因為在小皇帝面前展示了「雷電正法」，陶觀在小皇帝面前的影響力越來越大，朱翊鈞專門從內帑撥款，支持陶觀的研究。
而有了研究經費之後，陶觀更是窩在實驗室閉門不出。
這一次出關，顯然是有了成果。
蘇澤看了一眼陶觀的設備，心中對實驗有了猜測。
他也是有些驚訝。
身為穿越者，自然是認識這些電磁學設備的，但是陶觀的實驗進步這麼快，就讓蘇澤有些意外了。
陶觀說道：「陛下，蘇尚書，貧道自接引天雷、證明天上雷電與瓶中之電實為一物後，便繼續鑽研電氣之理。」
「今日所呈，乃近半年來之新發現。」
蘇澤安靜地站在邊上，看著陶觀展示。
陶觀指向第一件裝置，一個玻璃罩內，有兩根銅棒相對而立，中間隔著一小段空隙。
銅棒連接著多個串聯的蓄電瓶。
陶觀示意弟子閉合電路。
「啪！」
一道耀眼的藍白色電弧在兩根銅棒間跳躍，伴隨爆響，持續了約兩息時間，將周圍照亮。
陶觀說道：「此為電弧」，由電氣在空氣中跳躍而生。貧道發現，若調整銅棒距離與蓄電瓶數量，可控制電弧強弱。電弧之溫度極高，可熔斷細鐵絲。」
他換上一根細鐵絲，重新放電。電弧擊中鐵絲，鐵絲瞬間燒紅、熔斷，滴下鐵水。
朱翊鈞問道：「此光可能用於照明？」
陶觀答道：「回陛下，電弧雖亮，卻刺眼，並且耗電巨大。目前尚難實用。然此現象證明，電氣確可生強光與高熱。」
陶觀展示第二件裝置，一個木架上繃著一根細銅絲，銅絲兩端連接蓄電瓶。
銅絲下方懸著一小片浸過煤油的棉布。
陶觀示意學徒放電。
銅絲迅速發熱，將棉布點燃。
陶觀又說道：「電氣生熱，可引火，天雷會引燃樹木房屋，就是此理。」
接著陶觀看向蘇澤說道：「鐵是導電的，當年工部在宮殿上安裝的鐵針，能夠將雷電導入地下，也正是因為這樣，所以自先帝登基以後，再也沒有因為雷電發生宮災。」
陶觀死死地盯著蘇澤說道：「陛下，貧道聽說安裝避雷針，乃是蘇尚書所提議的。」
陶觀懷疑蘇澤一直都知道電磁現象，上一次在群臣面前演示雷電，只有蘇澤不是那麼驚訝。
再加上他詢問了工部官員，他更懷疑蘇澤早就知道這些。
回想自己的很多實驗，不少都是蘇澤引導下完成的。
可為什麼這樣實驗蘇澤自己不做？
在邏輯上，陶觀又無法解釋這個矛盾。
蘇澤面色如常，他說道：「陛下，當年工部重修宮殿，用的是重新發現的宋代《營造法式》，當時的書上就說過要引雷針的技術，這件事主持重修的雷尚書，如今是雷閣老，也是清楚的。」
「可能唐宋時期的古人，已經知道了鐵針能避雷，但是不明其原理，但是當做經驗記錄了下來。」
小皇帝點頭。
陶觀也點頭，認同了蘇澤的說法。
這種事情也很常見，古人不明白原理，但是知道怎麼利用自然規律。
陶觀將信將疑，繼續介紹他的成果。
陶觀指向第三件裝置：一個木盒，內有一根磁針懸浮於水碗之上。磁針旁繞著一圈銅線，銅線連接蓄電瓶。
陶觀閉合電路。
磁針微微顫動，緩緩偏轉了一個角度。
陶觀斷開電路，磁針緩緩復位。
陶觀說道：「此乃電氣生磁」。只要銅線中有電氣流過，其旁之磁針便會偏轉。電氣停，磁力即消。」
他換了銅線纏繞方向，再次放電。磁針向相反方向偏轉。
陶觀說道：「電氣所生之磁力，其方向與電氣流動方向有關。此乃貧道反覆驗證所得規律。」
小皇帝看向蘇澤說道：「蘇師傅，神奇吧！陶學士竟然能夠影響指南針！」
蘇澤說道：「陛下，臣聽說，海上或者山中，有些秘境司南無效，是不是就是有東西影響磁力？」
小皇帝連連點頭說道：「原來如此！」
陶觀也佩服蘇澤舉一反三的能力，難道這就是大儒？
陶觀展示第四件裝置：
一個木架上固定著一塊馬蹄形磁石。磁石兩極之間，懸著一根可自由轉動的銅棒。
銅棒兩端用細銅線引出，連接蓄電瓶。
學徒合上了電閘。
銅棒猛地一顫，向一側轉動了約三十度，隨後停住。
陶觀說道：「此乃電氣生磁而後生力」。電氣流過銅棒，銅棒在磁石旁便帶磁，與磁石相斥或相吸，因而轉動。」
他換了個方向放電。銅棒反向轉動。
陶觀說道：「這說明，通過控制電氣流動方向，可控制轉動方向。貧道稱此裝置為電氣動輪」雛形。」
小皇帝問道：「可能持續轉動？」
陶觀搖頭：「目前力道太弱，僅能微微轉動。若要持續，需解決如何讓電氣方向自動交替變化之難題。貧道仍在探索。」
陶觀展示第五件裝置：
一個銅線繞成的線圈，線圈兩端連接一個極靈敏的磁針。陶觀手持一塊磁石，快速插入線圈中。
蘇澤看到這個東西，臉上終於露出驚訝的表情。
陶觀觀察到蘇澤驚訝的表情，立刻指揮學徒開始操作。
磁針微微跳動。
陶觀又將磁石快速抽出。磁針再次跳動，方向相反。
陶觀說道：「此乃磁動生電」。先前演示為電氣生磁，此為其反：磁石在線圈中運動，可生出微弱電氣。此電氣雖弱至難以直接觀測，卻足以使這特製磁針偏轉。」
小皇帝連忙問道：「這種電，和電氣瓶中儲存的電是一樣的？」
陶觀答道：「陛下，這點電極其微弱，目前無法蓄存。但此現象至關重要，它證明磁與電可相互轉化，乃一體兩面。」
蘇澤表面上不動聲色，卻被陶觀的成果震驚到了。
大明這是還沒有完全進入蒸汽機時代，就要進入電力時代了？
但是陶觀從雷電風箏實驗開始，從電研究到磁，好像也沒什麼問題，這條科技樹確實和蒸汽機時代的科技樹是並列的。
想想也沒有什麼震驚的。
原時空，西方的學術研究主要占著一個起步早的優勢，實際上發展速度並不快。
很多科學家，都是出於個人興趣，用業餘時間來進行科學研究。
研究也不成體系，都是零星的方向，沒有系統性的學科。
而且學術交流也就是和幾個朋友通信，甚至有的科學家一輩子的成果都沒有發布。
但是現在的大明不同。
這方被自己魔改到了面目全非的大明，擁有大明實學會這樣的半官方組織。
實學會定期舉辦例會，學士們可公開報告實驗成果，接受同行質詢。
學會下設數種學術期刊，專用於刊登實驗報告、理論探討與技術方案，確保新知能迅速傳播。
實學會和很多學校合作，有學術經費的項目，學校的實學人才都可以申請，用來進行自己感興趣的研究。
原時空的西方，科研多依賴貴族資助或個人興趣。
而大明實學會已建立起「學術共同體」雛形：有組織、有期刊、有學校、有經費、有晉升通道。
這就有點現代武器吊打原始人的感覺了。
而且大明人口基數大，讀書人眾多。一旦思想從經義禁錮中解放，轉向實學探究，潛在的研究者數量遠超西方。
蘇澤看過一份報告，各地都在成立實學會的分會，這些分會有些是半官方，有些是民間的，但是他們已經形成了一套學術研究和交流的體系。
成員們按照一套方法論研究實學，撰寫論文發表實驗成果，申請經費開展研究，並得到自上而下的支持。
再加上大明龐大的需求，在工業化的過程中，也出現了很多需要實學解決的問題。
這些實學人才就算是申請不到經費，也可以在范寶賢和顧憲成的船廠等先進產業中找到高薪的工作。
最後一點，就是皇室的重視。
其實皇帝本人的喜好，是個很重要的風向。
小皇帝自登基以來，就一直非常支持實學發展。
而小皇帝的外祖父武清侯李偉，更是親自擔任實學會的會長。
李偉和英國公張溶在實學會中的爭鬥，在勛貴外戚中也是一樁趣談。
這樣的結果，就是在大明上層中，形成了一種追求實學的風氣。
這不代表所有人都投身實學，這也是不現實的事情，很多勛貴外戚也沒這個能力。
但是他們就算是「裝作」自己是實學愛好者，也會給出一些款子支持實學研究者。
就像是英國公張溶，支持徐思誠的農學研究一樣。
蘇澤也聽妻子說，京師貴婦人的集會上，也經常討論實學的話題。
她們未必知道具體的內容，但是將實學作為一種談資，也是在引導京師的風向。
所以大明的科學成果湧現，也是理所當然的事情。
最後一點，就是中國人刻在骨子裡的實用主義。
這點也加強了產學研的結合，比如演示完畢，小皇帝朱翊鈞看完所有演示，沉思片刻問道：「陶學士，依你所見，電氣之學，何時能如蒸汽機般實用？」
陶觀答道：「回陛下，只要能沿著磁生電的路研究下去，就能夠得到充足的電，那什麼研究都可以加快了。」
蘇澤心中也暗暗點頭，陶觀果然看得很準。
電磁學是電學的基礎，磁生電是基礎中的基礎。
小皇帝又問道：「陶學士還需要更多的經費嗎？」
陶觀連忙說道：「陛下，實學會上次撥付的經費還沒用完，不需要再追加經費了。」
「只是。」
小皇帝問道：「只是什麼？」
陶觀說道：「只是臣需要更多的助手。」
陶觀嘆氣說道：「臣培養的一批助手，如今已經可以進行自己的獨立研究了，再讓他們留在我身邊，也是虛耗他們的光陰。」
蘇澤對此點頭。
陶觀培養了很多學生，比如在化肥廠的陶勘，還有在天津造船廠的孫崖。
這些學生追隨陶觀多年，也學習了他的研究思路，在各自的領域都有成果。
陶觀並非是那種一味壓榨弟子學徒的導師，只要是他看到有出師水平的助手，他就會給對方一筆經費，讓他們去做自己的研究。
這樣的壞處就是，陶觀身邊熟練的助手越來越少。
如今已經到了影響他實驗進度的程度了。
蘇澤思考了一下說道：「陛下，臣以為，陶學士所說的難處，是不少學士都遇到的。」
「臣以為，可以讓學士們在國子監和各地新設的實學學堂張貼招募告示，面向年輕學子公開遴選實驗助手。」
「助手入選後由朝廷統一安排食宿，並按國子監生標準發放廩食津貼。」
「同時定下明確的學制，以三年為期，前兩年隨陶觀學習電學基礎並參與實驗操作，第三年經考核合格者可留任研究崗位或派往各工坊擔任技術專員。」
「這樣既能解決陶觀人手短缺的問題，又可以為大明培養相應的人才。
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